10 родительских ошибок, которые тормозят развитие речи ребенка

09 мая 2017 . Раздел Материнство

Родители хотят для своего малыша всего самого лучшего. Поэтому, стараются обеспечить его всем необходимым, отдавать ему свою любовь, внимание, заботу. Но, часто материнская и отцовская любовь ослепляет, и толкает родителей на ошибки, которые тормозят естественный процесс развития ребенка. Что может навредить развитию малыша? Давайте рассмотрим распространенные ошибки родителей, которые вредят ребенку.

1. Самостоятельное принятие решений.

Часто можно слышать от родителей фразы в таком стиле: «Я мама, я лучше знаю, что нужно моему ребенку!». И это действительно так, ведь кто, как не родители, знают потребности и особенности своего малыша. Но, ведь суть воспитания состоит не только в том, чтобы создать для него идеальные условия, в которых ему будет комфортно и безопасно. Нужно постепенно учить его самого принимать решения и понимать их последствия. Поэтому, с маленького возраста нужно доверять малышу принятие решений, пусть и не очень важных. Спросите ребенка, что он хочет надеть сегодня на прогулку? Какую сказку он хочет читать. Иногда, нужно позволять ребенку делать ошибки, чтобы он могу научиться принимать самостоятельные решения. В семьях, где родители не дают такой возможности, дети растут инфантильными, и зависимыми от них. Это однозначно тормозит их развитие и не дает становиться самостоятельными.

2. Предугадывание желаний.

Во-первых, это тормозит развитие речи и навыков выражения своих потребностей. Мамы малышей до одного года вынуждены угадывать потребности малыша. Но, уже ближе к первому дню рождения ребенок вполне способен, пусть не сказать, но хотя бы показать, что он хочет и что ему нужно. В таком возрасте, требуя от малыша, чтобы он говорил, что ему нужно, можно стимулировать развитие речи. Если же мамы и в дальнейшем пытаются определить самостоятельно, что же ребенок ожидает от них, ситуация с развитием может быть печально. По этому поводу есть старый анекдот, в котором рассказывается история немого сына, внезапно заговорившего в 6 лет. Мальчик попросил передать соль за обеденным столом, и все обрадовались, мол, наконец-то заговорил. На что мальчик ответил, просто раньше всегда было все нормально. Так и с детьми, мамы которых наперед предугадывают их потребности и желания, просто не имеют стимула для того, чтобы развивать навыки речи и общения.

3. Тысячи запретов.

Очень опасная ошибка, которая может сломать интерес ребенка к развитию и познанию окружающего мира. Когда на каждом шагу ребенок натыкается на строгое «нельзя», постепенно это уничтожает интерес и любопытство к окружающему миру, из-за чего тормозится развитие. Как решить эту проблему? Очень просто – нужно создать максимально безопасные условия для ребенка, где ему будет можно все, и установить не больше 2-3 запретов, обязательно аргументировав их. В таких условиях дети становятся самостоятельными быстрее, а также стимулируется их исследовательский интерес.

4. Жесткий контроль.

Чаще всего родители жестко контролируют не совсем аленьких детей – дошкольников и школьников. Если каждый раз, когда ребенок садится за выполнение домашнего задания, его ожидает строгая проверка, он не учится самостоятельности, нести ответственность за свои поступки и ошибки. Чрезмерная строгость и жесткий контроль подавляют инициативность, и при регулярном применении негативно влияют на эмоциональное развитие личности маленького человека.

5. Отсутствие дисциплины.

Взрослому человеку бывает сложно дисциплинировать себя, а что говорить о детях, у которых не настолько развиты волевые качества. Поэтому, отсутствие дисциплины не способствует развитию. Абсолютная свобода действий не способствует развитию у ребенка важных для него качеств – терпения, усидчивости. Более того, хаос утомляет ребенка. Но, важно понимать, что чрезмерный контроль, о котором говорилось выше, тоже не является полезным для ребенка. Поэтому, во всем нужен здравый баланс. Но, дисциплинарные правила должны присутствовать.

6. Организация досуга.

Порой родители сами не задумываются о том, что вредят ребенку и тормозят его развитие. При виде скучающего и ноющего ребенка мамы, особенно занятые, сразу же находят ему какое-то занятие, и если оно не подходит, предлагают что-то другое. Конечно же, это удобно, и так можно предложить ребенку что-то, что будет полезно для его развития. Но, если постоянно предлагать готовые идеи занятий своему ребенку, это будет подавлять в нем инициативность, творческое мышление и самостоятельность. Иногда нужно позволять малышу поскучать, чтобы он научился сам занимать себя чем-то интересным, проявлял инициативу и развивал самостоятельность.

7. Недостаток и избыток мотивации.

Ребенку нужна мотивация, чтобы осваивать новые навыки, обучаться чему-то, исследовать. В таких случаях работает абсолютно все – поощрение, вознаграждение, словесная похвала. Когда малышу этого не хватает, его развитие замедляется, ведь он не мотивирован на новые открытия и достижения. Но, проблема возникает и тогда, когда родители захваливают своего ребенка. Такие дети начинают что-то делать уже не ради интереса, а во имя похвалы или награды. Со временем развивается зависимость, снижается самооценка, если похвалы или награды нет.

8. Чрезмерная опека.

Одна из главных обязанностей ребенка – забота о его безопасности. Поэтому, ничего удивительного нет в том, что родители стараются максимально оградить своего малыша от невзгод. Но, чрезмерная защита не дает ребенку развиваться и учится самому заботиться о своей безопасности. Например, если мама всегда крепко держит малыша на руках возле проезжее части, не объясняя почему здесь опасно, малыш не научится сам быть осторожным во время перехода через дорогу и возле нее. Кроме этого, чрезмерная осторожность родителей может стать благоприятной почвой для появления страхов и развития фобий у малыша.

9. Изоляция от информации.

Практически с рождения и до 3-4 лет – это период, когда малыш жаждет любой информации, и схватывает ее буквально на лету. Это идеальное время для того, чтобы выучить буквы, цифры, узнать много интересного об окружающем мире. Но, часто взрослые ошибочно полагают, что из-за раннего развития и предоставления информации, они «крадут» у ребенка детства. Нет, это большая ошибка! Лишать ребенка того, в чем он нуждается больше всего, нельзя. Ведь учить ребенка чему-то новому и полезному – это не «отнимать детство», а наоборот, делать его более насыщенным и интересным.

10. Игнорирование ошибок.

Рассмотрим наглядный пример. Часто можно наблюдать такую картину – ребенок рисует корявую линию и говорит, что это цветок. Взрослые умиленно вдыхают, хвалят малыша, говорят «Ай да молодец». И малыш совершенно искренне считает, что он гений-художник, из-за чего даже не пытается рисовать лучше. Или еще одну ситуацию – ребенок силой выдирает на площадке у других детей их игрушки. Мама автоматически забирает малыша, одновременно отнимая у него игрушки, и молча уносит подальше от них. Малыш еще не настолько развит, чтобы понимать такой тонкий намек – мол, если мама меня унесла, значит, я сделал что-то неправильно. Мало просто остановить неправильные действия, нужно еще и разъяснить малышу, что нужно делать по-другому, и почему именно так, а не как-то иначе. Когда малыш ошибается, ему нужно об этом говорить. Это вовсе не означает, что нужно ругать на каждом шагу, но малыш должен сформировать у себя в голове картину, что хорошо, а что плохо. Ошибки стимулируют развитие, и если их игнорировать, ребенок не будет иметь мотивации к развитию.

10 популярных игрушек, которые незаметно тормозят развитие вашего ребенка

Ребята, мы вкладываем душу в AdMe.ru. Cпасибо за то,
что открываете эту красоту. Спасибо за вдохновение и мурашки.
Присоединяйтесь к нам в Facebook и ВКонтакте

Игрушки — это неотъемлемые атрибуты детства, они воспитывают, обучают, стимулируют формирование психики. Но все ли они так полезны? Или есть и такие, которые мешают малышам развиваться правильно?

AdMe.ru узнал, что по этому поводу думают международные исследователи, и подготовил список тех игрушек, которые скорее вредят, чем приносят пользу.

1. Развивающие

Зачастую они не способствуют, а даже препятствуют раннему формированию личности ребенка. Дело в том, что настоящее развитие заключается для малыша в том, чтобы он сам что-то придумывал, узнавал и создавал, а наборы, где прописан готовый формат обучения какому-то навыку, не всегда идут на пользу детскому творчеству и инициативности.

Кроме того, простые традиционные игрушки уже являются тренировкой для ума. Они учат координации движений, которая необходима для обучения языку, основам логики, геометрии и социальным навыкам.

2. Для мальчиков и для девочек

Исследователи разделили игрушки на 2 категории: нарочито мальчишеские (солдатики, оружие) и девчачьи (куклы, похожие на взрослых, с макияжем и украшениями) и пришли к выводу, что все они не слишком благоприятны для развития. Гораздо лучше себя зарекомендовали те, что делают упор на творчество, движение и познавательные навыки.

Дети продемонстрировали воображение и артистизм в играх, которые ученые отнесли к умеренно мальчишеским или девчачьим: с младенцем, готовка, уборка, строительство, транспортные средства.

3. Говорящие пособия

Игрушки, которые позиционируются как обучающие языку с помощью проигрывания встроенных голосовых записей, не только не помогают развитию речи, но и мешают освоению этого навыка. Детям нужны люди, чтобы обучаться. Одно из исследований показало, что младенцы реагируют на взрослых, которые им что-то объясняют, но никак не воспринимают DVD-запись с этим же текстом. Поэтому классическое чтение сказок на ночь ничто не заменит.

Лучше любого говорящего пособия ребенка научит речи и коммуникации обычная игрушка. 23 года назад одного из плюшевых кроликов с фото подарили девочке, а второго спрятали в чулан. Она проводила с ним так много времени, что он изменился до неузнаваемости. Повзрослев, девушка хранит друга детства до сих пор.

Плюшевые животные, куклы, с которыми ребенок общается или придумывает для них монологи, помогают ему научится пользоваться языком, выражать эмоции и мысли с помощью слов.

4. Большое количество игрушек

Дети, у которых слишком много игрушек, легче отвлекаются и не наслаждаются процессом. Исследователи наблюдали за поведением малышей, которые играли с 4 предметами и с 16. Оказалось, что ребятишки проявляли больше креативности, когда у них было меньше разнообразия. Они возились с каждым объектом вдвое дольше, придумывая больше вариантов применения.

Авторы эксперимента пришли к выводу, что следует прятать большую часть игрушек и регулярно доставать небольшое их количество, чтобы побудить детей стать более творческими и улучшить их концентрацию и внимание.

5. Моторные

Грузовики, джипы, кабриолеты и велосипеды с мотором плохи тем, что они делают всю работу за ребенка. Малыш не крутит педали и не использует собственную координацию, а его тело почти не двигается. От этого могут быть проблемы с балансом, вестибулярным аппаратом и проприоцепцией.

Когда эти области неразвиты, то это может быть одной из причин эмоциональных проблем, беспокойства и плохого поведения. Лучше уделить внимание самокатам, велосипедам, качелям, мячам и скейтбордам.

Ходунки и прыгунки

Каждому овощу – свое время. Если ваш малыш не ходит самостоятельно, значит, его позвоночник еще не достаточно окреп. Прямохождение, доставшееся человечеству в результате вековой эволюции, – это большая нагрузка на кости таза, ноги и позвоночник. Стоит ли преждевременно нагружать опорно-двигательный аппарат малыша? Ведь в результате может развиться сколиоз – искривление позвоночника и другие не менее опасные дефекты развития костей и мышц. Кроме того, малыш, зафиксированный в прыгунках и ходунках, не учится держать равновесие. Он постоянно заваливается то вбок, то вперед. Таким образом, покупая малышу ходунки и прыгунки, мы оказываем крохе медвежью услугу.

Гаджеты тормозят развитие речи у ребенка

Научное изыскание, в котором поучаствовали 894 ребенка в возрасте от 6 месяцев до 2 лет, помогло ученым оценить уровень вреда от использования гаджетов.

Родители детей рассказали специалистам об использовании технических приспособлений в семье. Оказалось, что около 20 процентов детей в возрасте 18 месяцев использовали электронные устройства примерно 28 минут в день.

Авторы изыскания оценивали также речевое развитие малышей. Они выяснили, что темпы развития речи у ребенка были связаны с тем, сколько времени он проводил с гаджетами.

Чем дольше дети пользовались планшетами и другими техническими устройствами, тем выше была вероятность задержки развития экспрессивной речи.

Ученые отметили, что каждые полчаса с гаджетами повышали риск проблем с развитием речи на 49 процентов.

В то же время, использование техники не коррелировало с нарушениями невербальной коммуникации и сложностями, которые возникают в моменты социального взаимодействия.

В будущем специалисты планируют продолжить исследования, чтобы более тщательно изучить влияние гаджетов на речь детей.

Ранее другой эксперимент представителей Мичиганского университета позволил выяснить, что родители все чаще успокаивают детей при помощи смартфонов и планшетов.

Кроме того, взрослые иногда применяют гаджеты для подавления вспышек гнева у малышей.

Руководители изыскания провели опрос и определили, что подобное поведение родителей чаще всего наблюдается в малообеспеченных семьях.

В исследовании поучаствовали 144 здоровых ребенка в возрасте от 15 до 6 месяцев, а также их родители.

Если в семьях были эмоциональные проблемы, мамы и папы старались успокоить детей при помощи гаджетов.

Таких родителей оказалось около 62 процентов. В свою очередь, в 38 процентах случаев технические приспособления для решения проблем использовали в семьях без социальных трудностей.

Согласно полученным результатам, электронные устройства дети получали во время обеда, перед тем, как лечь спать, а также в те моменты, когда родителям надо было решить свои проблемы.

Особенности формирования речи малыша

В последнее время врачи сходятся во мнении, что ЗРР с каждым годом является все чаще. Это не уменьшает уровень тревоги у родителей. Они переживают, не скажется ли это на учебе, усвоении материала, не будет ли их малыш белой вороной в обществе.

Переноски и коляски

Сотрудники Института нейрофизиологической психологии в Честере (да-да, те самые британские ученые) считают, что коляски и переноски мешают детям осваивать мир и учиться общению. Если ребенок проводит много времени в детском кресле, прогулочной коляске или переноске, предупреждают исследователи, то с большой долей вероятности можно прогнозировать, что он столкнется с задержкой в развитии речи и физических навыков.

Многие важные навыки и модели поведения закладываются в первые три года жизни ребенка. Если большую часть времени малыш проводит в коляске, уже в ближайшем будущем ему будет сложнее строить отношения с окружающими. Кроме того, у детей, которые находятся в коляске длительное время, хуже развивается речь, координация и способность взаимодействовать с окружающими. В перспективе такие дети отличаются пассивностью в школе и хуже успевают.

7. Разрешаем долго играть на планшете или компьютере

Компьютерные игры могут вызвать зависимость, поэтому время, проведённое за таким занятием нужно ограничивать. Также следует контролировать, во что именно играет ваше чадо.

p, blockquote 8,0,0,0,0 —>

Развитие мелкой моторики

Мелкую моторику у малыша нужно развивать как можно раньше. В полгода крохе можно давать бусики, пальчиками он будет их перекатывать. В год, например, под наблюдением взрослых ему можно предложить перебирание мелких предметов, сортирование.

Давно известно, что использование мышечных ощущений напрямую влияет на кору головного мозга. Поэтому мелкую моторику нужно начинать развивать раньше для скорейшего освоения родного языка.

Консультация для родителей «Речевые ошибки детей»

Ирина Баштанник
Консультация для родителей «Речевые ошибки детей»

Порой у родителей возникает вопрос: как относиться к построенным грамматически неправильно детским словам?Ответ однозначно один: не оставаться равнодушным к речи собственного ребенка Перечислим наиболее распространенные ошибки в речи детей, характерные для раннего возраста (3-5 лет).

Одна из известных и часто встречаемых ошибок – замена уже освоенного звука другим. К примеру, при освоении произнесения звука [с], ребенок заменяет его на звук [ш]: говорит «шырость» вместо «сырость». Необходимо поправлять неправильное произнесение ребенком звуков. Чем раньше слово, употребляемое в несоответствующей форме, попадает в лексикон ребенка, тем сложнее в дальнейшем исправляется произнесение искаженной форм Дети с завидным упорством повторяют искаженное ими слово. Если неправильное произнесение ребенком звука имеет стойкий характер и к 5-6 годам не исправляется, необходимо обратиться к логопеду.

Другой, наиболее распространенной ошибкой являются придуманные детьми слова, не употребляемые в речи взрослого. Взрослые часто восхищаются такими словами. Ведь придуманы они их малышом (этот феномен называется «словотворчество»: ползук – червяк, сердитки – морщинки и пр.). Конечно же, можно восторгаться фантазией малыша, но ни в коем случае нельзя хвалить при ребенке то или иное придуманное им слово.

Таким поощрением родители закрепляют неправильное слово в словаре ребенка. Услышав неправильно произнесенное слово,необходимо сразу же поправить малыша: «Так не говорят, ты ошибся. Нужно сказать…». Нужно очень четко произнести слово и попросить малыша повторить его за взрослым.

Типичной ошибкой является также построение ребенком всех глаголов в речи по образцу одной наиболее легкой для него формы.К примеру: «вставаю» вместо «встаю», «лизаю» вместо «лижу» и пр. То есть ребенок использует одну стандартную форму глагола. Исследователи детской речи заметили, что когда ребенок усваивает какую-нибудь одну форму языкового значения, то он распространяет ее и на другие. Такие ошибки необходимо также поправлять на грамматически верные слова каждый раз, как малыш их употребит в своей речи.

Следующий тип ошибок связан с изменением существительных по падежам.Падежные окончания существительных образуются детьми по усвоенным ими образцам: «Возьмем все стулы и сделаем поезд» — говорит трехлетний малыш другому малышу. «Нет, — возражает тот,- здесь мало стулов».

Ошибки наблюдаются и в окончаниях, и в употреблении сравнительной степени прилагательных. Вообще следует отметить, что речь маленьких детей бедна прилагательными (всего около 3-4 % по сравнению с другими частями речи). Дело в том, что прилагательные сложны для непосредственного восприятия ребенком, ибо их употребление подразумевает хорошее знакомство с предметом или вещью. Ребенок использует в своей речи небольшое количество прилагательных, с которыми их знакомят родителив повседневной деятельности или во время игры: страшный, злой, добрый, маленький и пр., следовательно, необходимо в своем ежедневном общении с ребенком употреблять большее количество различных прилагательных, обязательно связывая их с предметом или картинкой и т. д.

Обязательно исправляйте ошибки в речи малыша, но делайте это тактично. Если Вы посмеетесь над ребенком и обидите его, он какое-то время может молчать, но главное, он может потерять к Вам доверие.

1. Развивайте интерес ребенка к свойствам предметов (большой, маленький, деревянный, холодный, гладкий и пр.) и качествам людей (злой, сердитый, умный, сильный и т. д.).

2. Знакомьте малыша с частями тела, учите узнавать и называть на рисунках животных и предметы.

3. Чаще используйте в своей речи детские стишки, потешки, песенки.

4. Читайте ребенку книги — сделайте это Вашей семейной традицией (например, чтение перед сном).

5. Разговаривайте со своим малышом, задавайте ему вопросы — помогайте ему высказаться.

6. Играя, обязательно обговаривайте все свои действия – малыш, на удивление, запомнит каждое сказанное Вами во время игры слово.

Но самое главное, СЛЕДИТЕ ЗА СОБСТВЕННОЙ РЕЧЬЮ!

Вы должны говорить правильно, не искажая слов, четко произносить каждый звук, не торопиться и не «съедать» слогов и окончаний слов. Ваша речь должна быть также грамматически правильной и, конечно же, эмоциональной. Это знакомит малыша с богатством интонаций человеческого языка.

Консультация для родителей «Типичные ошибки родителей при воспитании детей» Типичные ошибки родителей при воспитании детей Симон Соловейчик писал: «Вера, надежда, любовь, бескорыстие, риск и терпение! Терпение.

Консультация для родителей «Адаптация ребёнка к детскому саду. Способы ее облегчения и основные ошибки родителей» Консультация для родителей «Адаптация ребенка в детском саду» Уважаемые родители! Мы очень рады всех вас видеть! Вы сейчас вступаете в.

Консультация для родителей «Ошибки и секреты деловых родителей» Уважаемые родители! Много и плодотворно работая, Вы рискуете угодить в типичные психологические ловушки. Разрешите дать Вам три совета –.

Консультация для родителей «Ошибки родительской любви» Ошибки родительской любви. Любовь родителей особенная: подобно бульдозеру, она может вытащить ребенка из любой проблемы, но также уверенно.

Консультация для родителей: «Ошибки в воспитании детей» Воспитывая своих детей, мы исходим из своего личного жизненного опыта. Мы считаем, что воспитываем правильно, и каждый из нас мечтает вырастить.

«Ошибки взрослых. Комплексы детей». Консультация для родителей Какие они, дети? Любопытные, озорные, веселые, смелые. Но у каждого родителя свой ребенок. А какой он? Самый красивый, самый умный, самый-самый.

Консультация для родителей «Речевые игры в развитии детей» Консультация для родителей «Речевые игры в развитии детей» Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве — одно из.

Консультация для родителей «Речевые проблемы современных детей» ГАДЖЕТЫ ВМЕСТО ЛАДУШЕК: ОТКУДА У СОВРЕМЕННЫХ ДЕТЕЙ ПРОБЛЕМЫ С РЕЧЬЮ И КОГДА ИДТИ К ЛОГОПЕДУ. «Подумаешь, молчит ребенок. Заговорит через.

Консультация для родителей «Распространенные ошибки в воспитании детей» РАСПРОСТРАНЕННЫЕ ОШИБКИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ[/b] (из опыта работы) Личность человека определяют два взаимодействующих фактора: культура (привнесенные.

Речевые игры для детей и их родителей старшего дошкольного возраста. Консультация для родителей Каждая мамочка, бабушка, папа мечтают, чтобы их ребёнок как можно раньше овладел необходимым для человечества дарам – это речью. Очень важно,.

3. Надеваем памперсы после 2 лет

В два года малыш вполне способен выражать свои желания. Поэтому не нужно думать, что он еще слишком маленький и подстраховывать его подгузниками. Это тот самый возраст, когда малышу пришло время пересаживаться на горшок.

p, blockquote 4,0,0,0,0 —>

8. Не ограничиваем в сладостях

Все специалисты говорят, что сладкое нарушает пищевое поведение и вредит аппетиту. Поэтому не стоит удивляться, когда после всех съеденных конфет ребёнок отказывается обедать или ужинать, а на следующий день вы уже лечите ему диатез на щечках.

p, blockquote 9,0,0,0,0 —> p, blockquote 10,0,0,0,1 —>

Конечно, это не все ошибки, которые допускают родители. Но даже избежав этих, вы сможете помочь ребёнку развиваться быстрее. Помните, что воспитание – это искусство, где нужен индивидуальный подход. Поэтому старайтесь принимать взвешенные решения и не совершайте ошибок, которые могут навредить вашему ребёнку.

Частые причины задержки развития речи

Дети появляются на свет без врожденного понимания языка, на котором ему в старшем возрасте предстоит разговаривать. Ребенок познает язык, приобретает разговорные навыки при общении со взрослыми, пытается копировать и повторять слова за взрослыми. Но существуют некоторые факторы, которые тормозят развитие речи:

  • несовершенные социальные условия;
  • недостаточная неврологическая база.

В первом случае влияют неправильные методы воспитания. Это может проявляться в гиперопеке, либо малыш испытывает дефицит внимания от взрослых, когда не с кем общаться, не о чем, либо когда незачем — малыша понимают и без слов. Ситуацию может усугубить склонность к истерикам либо упрямство малыша, то есть личные качества крохи, его характер.

Во втором случае на развитие влияет недостаточно сформированное или ущербное восприятие речи, это когда ребенок неправильно слышит, то есть взрослые неправильно произносят слова, коверкают их.

Игнорирование ошибок

Когда ваш ребенок ошибается, обязательно говорите ему об этом, это позволит ему проще понять что хорошо, а что плохо.

Одноразовые подгузники

Споров на эту тему ничуть не меньше, чем о грудном вскармливании. Конечно же мы читаем популярную литературу для родителей, слышали мнение о том, что памперсы могут вызвать перегрев, раздражение на коже малыша и опрелости.

Вот что вспоминает 27-летняя Ирина: «Когда я выписывалась из родильного дома, я поделилась своими сомнениями с неонатологом. „Конечно, выбор за вами, – ответил мне врач. — Можете пользоваться марлевыми, стирать их вручную детским мылом, как делали наши мамы. Кстати, спросите, много ли времени после этого у них оставалось на „радость материнства“. Во всем мире пользуются! Выросли уже несколько поколений на одноразовых подгузниках».

Да, действительно, одноразовые подгузники – это удобно. Во время прогулок или посещения общественных мест – это незаменимая вещь, позволяющая не беспокоиться о сухости малыша и чистоте одежды. Но пользоваться ими постоянно не имеет смысла. Кожа малыша должна отдыхать!

Второй щепетильный вопрос – это время отучения от подгузника. Сейчас считается, что малыш полутора-двух лет должен обходиться без подгузников. Нервная система малыша к этому возрасту способна контролировать соответствующие позывы. Кстати, еще 20 лет назад считалось, что ребенок может и должен пользоваться горшком в год. Что же произошло? За 20 лет дети стали «глупее»? Это не совсем так! Все дело в том, что, находясь в подгузнике, ребенок не испытывает дискомфорта. А значит, и нервная система не реагирует на раздражители. Их просто нет. Поэтому если вы хотите отучить ребенка от подгузника – снимите его! В каком возрасте – решайте сами. Но насильно высаживать ребенка на горшок не надо. Малыш должен дозреть.

Физиологические проблемы

Развитие речи у ребенка происходит постепенно. Это начинается с артикуляции, укрепления мышц. От года «активный словарь» малыша постепенно пополняется новыми словами. Для двухлетнего возраста характерно понятие, как «лингвистический порыв». В этот период малыш с каждым днем произносит все больше новых слов, чем удивляет родителей.

Если двухлетка молчит, это может быть признаком физиологических проблем.

Например, нарушение слуха. Этот недуг приводит к задержке интеллектуального развития, а далее и к отставанию речи. Ребенок, у которого частично или полностью отсутствует слух, попросту не может нормально разговаривать.

Нарушение артикуляции и недоразвитие речевого аппарата — в этом случае слабые мышцы челюсти и лица приводят к трудностям в локализации звуков. Такая патология возникает при раннем отлучении от груди или при короткой уздечке языка. О нарушении артикуляции свидетельствует сильное слюноотделение, постоянно приоткрытый рот.

Генетическая предрасположенность. Возможно, в роду имелись такие же дети, которые не разговаривали в двухлетнем возрасте.

Очень хорошая статья о развитии речи у детей с ЗРР и ЗПРР

Развитие речи у детей с задержкой речевого и психоречевого развития

По роду деятельности мне приходится встречаться с 2 противоположностями в родительском отношении к ребёнку. Первые – сверхобеспокоенные родители, которые, когда ребёнок в 2 года не говорит развёрнутыми фразами, бьют тревогу. А как же! По словам соседки тёти Маши её малыш уже все стихи Барто наизусть читает!
И вторая группа родителей – это те, которые упорно не замечают проблем в развитии ребёнка, и только когда врачи однозначно ставят задержку в развитии, обращаются к специалистам. Иногда я сталкиваюсь с настолько запущенными случаями, что бывает горько говорить родителям, что помощь запоздала, и теперь можно лишь немного адаптировать ребёнка к жизни в обществе. Так что же такое задержка речевого развития и задержка психоречевого развития?

Дорогие мамочки! Если по рассказам родни вы, ваш муж или дядя-тётя и иной близкий родственник заговорил поздно, то это сигнализирует, что у вашего ребёнка уже есть генетическая предрасположенность к ЗРР. От поколения к поколению ЗРР носит всё более тяжёлые формы. Необходимо понимать, что активное овладение лексическими и грамматическими закономерностями начинается у ребенка в 2-3 года и к 7 годам заканчивается. Если у ребёнок ВООБЩЕ нет речи, даже словоподражания в 6 лет, вероятность, что он заговорит, равна 0,2%. Если же ребёнку исполнилось 8 лет, то ему придётся осваивать альтернативные методы коммуникации – жестовую, карточную, письменную, но активной речи в общем понимании у него уже не будет.
Поэтому ждать, что всё само рассосётся- это крайне безответственная позиция!

С какого возраста начинается работа по преодолению задержек в развитии?
Чем раньше, тем лучше.
Невропатологи могут назначить лечение уже с 1 года, если рано установлена неврологическая патология, которая приводит или может привести к задержке речевого развития.
Дефектологи начинают заниматься с детьми с 2 лет, они помогают развивать у ребенка внимание, память, мышление, моторику. Специалисты по развитию речи, педагоги-корректологи также начинают работы с детьми с 2-2,5 лет.
Логопеды — помогают «поставить» звуки, учат правильно строить предложения и составлять грамотный рассказ. Большинство логопедов работают с детьми с 4-5 лет.

В заключение, подчеркну ещё раз, что если вы заметили, что речевое развитие вашего малыша не соответствует возрастной норме, не медлите — срочно обратитесь к специалистам! Если коррекцию речевых расстройств начинать в раннем возрасте, то велика вероятность, что уже в 6 лет ваш ребёнок не будет ничем отличаться от ровесников.

Отставание в развитии речи

Если ребёнок до двух лет не начинает активно осваивать новые слова, а ограничивается лишь несколькими известными ему словами, то можно сделать вывод об определённом отставании его речевого развития.

Вот как это может выглядеть.

Андрейке два с половиной года, это весёлый, подвижный и общительный мальчик. Но говорит он всего три слова («мама», «папа» и «блюблю», что означает «люблю»), а ещё от нескольких слов он произносит отдельные звуки, как правило, начальные, которые члены семьи обычно понимают. В основном же Андрейка общается не очень членораздельными звуками и жестами: например, он показывает на колбасу и мама тут же делает ему бутерброд. В свои два с половиной года Андрейка ещё не проявляет никакой активности в освоении речи, а продолжает запоминать слова пассивно, как делал это и раньше. В его поведении нет ничего, хотя бы отдалённо похожего на первые вопросы.

В целом то, как он общается, напоминает развитие речи у детей в возрасте около полутора лет — пока перелом в освоении речи ещё не произошёл. Особенно бросается в глаза практически полное отсутствие комментирующей речи — он играет молча, никак не комментируя своих действий (например, даже не говорит «пиф-паф», стреляя из игрушечного пистолета) и только имитируя в игре колыбельную песенку («бай-бай»).

При этом Андрейка довольно хорошо воспроизводит в игре различные действия: подстригает ножницами и машинкой волосы куклам, укладывает мишку спать, укрывает одеялом и поёт ему песенку. Он умеет прощаться с гостями (провожает, помогает подать пальто, целует в щёчку, машет ручкой), умеет сам пользоваться пультом от телевизора, сам вставляет ключ и заводит машинку. Знает (т.е. узнаёт) и несколько букв, которые «изучает» с мамой.

Ситуация речевого развития Андрейки в значительной мере определяется тем, что мама очень мало разговаривает с ним. Это не значит, что она с ним не занимается — она его учит (например, тому, как называются изображённые на картинках предметы, тому, что нельзя лазить в чужие карманы и сумки, брать чужие вещи и тому подобное), старается, чтобы он «общался» на прогулке с другими детьми, читает ему несколько одних и тех же книжек («Красная Шапочка», «Золушка», «Спящая Красавица» и ещё одна или две сказки). Причём, почитав ребёнку книжку, её туг же убирают от него, чтобы он её не помял.

Ни мама, ни кто-либо другой из взрослых с ребёнком практически не играют.

Полностью отсутствует комментирующая речь взрослых — ребёнок что-то делает, а мама либо не обращает на него внимания, либо просто смотрит и ничего не говорит, либо, не произнося ни звука, останавливает его.

Поведение Андрейкиной мамы говорит о том, что мама не испытывает никакой радости от этого общения и делает только то, что считает нужным: учит его названиям предметов, учит себя вести и так далее. В этом случае Андрейке эмоционально заражаться нечем.

В целом складывается впечатление, что постоянное молчание мамы (а больше всего времени с Андрейкой проводит именно она) загасило возникавшую было речевую активность в самом зародыше, не дав ей как следует проявиться.

Но вот когда мальчику пошёл третий год, взрослые начали беспокоиться и учить его словам «по книжке». Мама или бабушка показывали картинку и называли то, что на ней нарисовано, прося ребёнка повторить. А тот «почему-то» не повторял, демонстрируя полную неэффективность попыток просто учить маленького ребёнка словам, не включённым в контекст его жизни.

Дело в том, что такой способ обучения годится, хотя и с оговорками, для детей более старшего возраста, например, для первоклассников, изучающих иностранный язык. Малышам же такое обучение либо не даёт совсем ничего, либо приводит их к тому, что они запоминают некоторое количество отдельных слов, но в речи их всё равно не употребляют, а в лучшем случае воспроизводят, когда видят ту же картинку.

Главный «двигатель» освоения речи — это радость говорения, которой малыш заражается от близких взрослых. Причём очень важно, чтобы слова связывались с конкретными бытовыми ситуациями и действиями — только в этом случае звучание слова соединяется с его смыслом.

Помимо «обучения по картинкам» родители, обеспокоенные отставанием развития речи своего сына или дочери, нередко прибегают к искусственному созданию «ситуации непонимания» — делая вид, что не понимают экспрессивные жесты малыша, и надеясь, что это подтолкнёт его к освоению слов. Этот способ лучше, чем обучение по картинкам, но он плодотворен лишь в том случае, если дополняется радостью разговора и постоянной комментирующей речью взрослых, — иначе говоря, он даёт эффект в качестве вспомогательного приёма, а никак не основного.

Вот ещё один пример нарушенного речевого развития, спровоцированного самими родителями:

Ники три с половиной года. Он практически не говорит, часто вообще не слышит маму и бабушку. Ники плохо понимает обращенную к нему речь, например, на просьбу папы: «принеси яблоко со стола» — приносит стакан. Но мальчик оживляется сразу, как только включают телевизор, — он бурно радуется, подбегает к телевизору и начинает произносить разные звуки. Иногда он очень быстро воспроизводит целые фразы рекламы: «Ням-ням Микоян!», «Нескафе! Кафе классик!».

Что же к этому привело? Родители рассказали, что в семь-восемь месяцев, когда Ники только начал ползать, его вместе с сестрёнкой (она на полтора года старше) оставляли в комнате с включённым телевизором, а мама занималась другими делами. Таким образом, с ребёнком «сидел» телевизор. Взрослые радовались, считая, что ребёнок очень умный, раз в таком возрасте ему нравится смотреть телевизор. И вместо запечатления образа родителей и эмоциональной «настройки» на них у Ники произошла «настройка» на телевизор.

Что делать, если развитие речи у вашего ребёнка запаздывает?

По сути, делать надо всё то же самое, что и для развития речи в благополучной ситуации, но только более интенсивно.

Во-первых, надо играть с малышом в простейшие ролевые игры с игрушками («еда», «укладывание спать», «гости» и так далее) и проговаривать за кукол, что они делают и что говорят.

Во-вторых, всем взрослым, когда они находятся с малышом или что-то делают вместе с ним, надо все свои действия сопровождать речью, т.е. постоянно проговаривать вслух, что они делают и что собираются делать.

В-третьих, надо как можно чаще разговаривать с малышом — обращаться к нему, спрашивать его о чём-то и даже отвечать за него («так ты думаешь, что папа скоро придёт, да?»).

При этом ни в коем случае не надо «подгонять» ребёнка и требовать, чтобы он заговорил, ибо в этом случае вы можете спровоцировать в нём неуверенность в себе.

Особые случаи задержки речевого развития

Бывают случаи, когда мама много разговаривает с малышом и вообще всё делает «правильно», а ребёнок — обычно мальчик — всё равно отстаёт по развитию речи от сверстников. Это может быть связано с неравномерностью развития различных психических функций. Например, ребёнок в два с половиной года намного лучше сверстников бегает и катается на лыжах, но при этом ещё не говорит. В такого рода случаях через какое-то время ребёнок довольно быстро проходит путь от момента начала активного освоения речи к первым несовершенным предложениям.

Развитие речи может серьёзно запаздывать и в случае сильного эмоционального шока на первом или втором году жизни. Например, начавший говорить малыш может прекратить все попытки разговаривать, если он вдруг теряет родителей или если происходит какое-то другое катастрофическое изменение его жизни. В этом случае необходимо прежде всего работать с последствиями эмоционального шока, и здесь вам будет необходима помощь психолога.

Наконец, задержка развития речи может быть проявлением общего отставания развития — в силу длительных и тяжёлых заболеваний в младенческом возрасте или нарушений развития мозга.

Во всяком случае, если вы много разговариваете с малышом, играете с ним, поёте ему песенки, читаете и рассматриваете с ним книжки, а он в речевом развитии сильно отстаёт от сверстников, вам имеет смысл проконсультироваться и с педиатром, и с детским психологом.

Речь-клише

Не очень успешное речевое развитие может проявляться не только в том, что малыш начинает говорить намного позже сверстников и говорит очень мало, но и в складывании у него особой клишированной речи, т.е. в формировании привычки воспроизводить одни и те же готовые фразы и подменять ими процесс активного построения высказывания.

Есть дети, у которых такая «клишированная» речь развивается очень ярко и отчасти заменяет собой нормальную ситуативно-бытовую речь. Такие дети обычно очень общительны и могут казаться весьма разговорчивыми, но их «разговорчивость» основывается не на развитии умения говорить

(т.е. выражать словами свои чувства, желания, впечатления и мнения), а на запоминании и воспроизведении чужих готовых фраз — привлёкших их внимание высказываний родителей или фраз из мультиков или телерекламы. Например, четырёхлетний Тимур любит подбегать к другим детям и гордо сообщать им: «я — суперкабан!», но при этом не умеет играть ни в какие ролевые игры.

Клишированная речь отчасти заменяет обычную — вместо того чтобы сложить свою фразу, малыш повторяет звучную чужую (часто к радости взрослых). Но при этом ребёнок не учится строить своё высказывание и вскоре начинает резко отставать по развитию речи от сверстников.

Дети, с которыми мало разговаривают, но которые много смотрят телевизор, иногда начинают без разбора воспроизводить отдельные фразы из мультиков или даже из рекламы. Это может выглядеть очень забавно, и взрослые, вольно или невольно, часто поощряют ребёнка к этому. Но такое повторение засоряет формирующееся сознание малыша и тормозит развитие и собственной речи ребёнка, и его мышления.

Развитие комментирующей речи

Человеческая речь — это средство общения. Но не только. Одновременно она является ещё и средством мышления, самоорганизации и управления своим поведением.

Владея речью, мы можем ставить цели и достигать их, несмотря на разного рода препятствия. Можем намечать план действий и осуществлять его. Можем осознавать встретившиеся трудности и искать способ их преодоления. Можем приказывать себе сделать то, что нам неприятно, и выполнять свой приказ.

Путь к освоению всех этих умений начинается с комментирующей речи, т.е. с речевого сопровождения действий, с простого называния того, что мы делаем, в момент самого действия.

Первое. Комментирующая речь является важным шагом не только в развитии мышления ребёнка, но и в освоении умения действовать целенаправленно и преодолевать трудности.

Второе. Если мама и другие взрослые члены семьи достаточно много разговаривают с малышом, но не играют с ним и не называют словами ни свои действия, ни действия ребёнка, то при нормальном общем речевом развитии у него может совсем не сложиться комментирующая речь и он будет отставать от сверстников по умению думать, преодолевать препятствия и достигать цели.

Первые попытки рассказа

Наша способность к речевому общению многослойна. В предшествующих главах мы уже говорили о самых первых, доречевых её уровнях — непосредственно-эмоциональном и экспрессивно-знаковом общении. Далее идёт ситуативно- бытовая речь, которую большинство детей осваивает, хотя бы в первом приближении, в период от полутора до трёх лет.

Ситуативно-бытовая речь — это умение объясняться в простейших бытовых ситуациях, т.е. связно выражать словами свои желания, впечатления и мнения, понимать высказывания других людей и адекватно на них реагировать.

Освоив этот уровень, ребёнок может высказывать свои желания и поддерживать элементарный диалог с другим человеком. Но развитие речи на этом не заканчивается. Следующий уровень — это освоение умения связно рассказывать. Если речевое развитие вашего малыша идёт успешно, то параллельно с развитием бытовой речи его можно понемногу учить и умению рассказывать.

Рассказывание предполагает умение определённым образом упорядочивать свой опыт — последовательно переходить от одного события к другому, помнить, что было в начале, а что потом, и выстраивать причинно-следственные связи между событиями.

Чтобы научиться рассказывать, малыш должен, прежде всего, слушать рассказы — не только сказки и истории, но и рассказы взрослых, например, о том, что они сегодня делали и что делал сам малыш. Чуть позже стоит рассказывать, например, папе, о событиях дня вместе с малышом. Важную роль в освоении умения рассказывать играет и комментирующая речь — ведь она уже содержит зачаток рассказа, поскольку называет действия.

Ошибки родителей, влияющие на развитие речи ребёнка.
консультация

Консультация для родителей. Ошибки родителей, которые плохо влияют на речевое развитие ребенка.

Вложение Размер
oshibki_roditeley_vliyayushchih_na_rech_rebyonka.docx 15.69 КБ

Советы логопеда

Если ребенок не говорит в два года, помимо читания ему сказок, рассказывания стишков, малышу нужно также помогать вставлять нужные по смыслу слова в предложения. Например, попросить продолжить стишок или дополнить предложение «Трава на улице…(зеленая)».

Большое значение для двухлеток имеет общение со сверстниками или с детьми немного старшего возраста. Неудивительно, когда ребенок начинает ходить в сад и оттуда каждый день приносит новые слова, ведь они берут пример с других.

У многих малышей появляется стремление сказать что-то новое после того, как он увидит что-то новое или чему-то удивиться. Поэтому малыша нужно водить в цирк, зоопарк, возить в деревню, показывая домашних животных. После таких позитивных «потрясений» малыш непременно захочет ими поделиться с окружающими.

Соска

Если ребенок находится на грудном вскармливании или вы кормите его по требованию, то потребность в соске, как правило, не возникает вовсе. Но бывает всякое. Если ваш малыш «подсел» на пустышку, вряд ли он добровольно откажется от этого развлечения. В некоторых европейских странах, например во Франции, не редкость младшие школьники, приходящие в класс с соской. Правда, врачи говорят, что пустышка здоровью ребенка вряд ли навредит. Да и нет в нашей стране школьников, приходящих на уроки с этим младенческим пережитком.

Но есть нюансы: если соска не подходит по размеру, или материал не тот, то она действительно может испортить прикус малышу. В общем, если нет крайней на то необходимости, пустышку малышу лучше не давать. Зачем вам лишние привычки?

Постоянные запреты

Когда ребенок на каждом своем шагу слышит очередное «нельзя», то у него быстро пропадает интерес к познанию окружающего мира, развитию. Старайтесь устанавливать не более трех запретов, но они должны быть обязательно аргументированы.

Причины социального характера

На то, что ребенок в два года не разговаривает, хотя у него не имеется никаких проблем со здоровьем, могут повлиять причины социального характера:

  1. невостребованность речи. Когда не с кем или незачем разговаривать;
  2. испуги и стрессы. Ребенок может молчать, если обстановка вокруг него стрессовая, он часто нервничает или пугается;
  3. билингвизм. Малыш живет в двуязычной семье, он путается, на каком языке разговаривать;
  4. синдром госпитализации. Когда ребенка отлучают от матери из-за длительного или необходимой госпитализации в медучреждение. Такой же синдром может наблюдаться у тех детей, у кого в жизни мать присутствует лишь формально;
  5. негативное отношение к речи. Упрямство ребенка и настойчивость родителей может вызвать отрицательный результат. Постоянные просьбы сказать хоть что-то или повторять за родителями становятся причиной того, что ребенок замыкается в себе и отказывается разговаривать.

Как научить говорить ребенка в 2 года

Речь — неотъемлемая часть для полноценной жизни. Часто на детской площадке встречаются двухлетние дети, которые уже чисто и четко говорят, но также есть и те, кто выражает свои эмоции и желания при помощи жестов, звуков и нескольких простых слов.

Многие начинают беспокоиться по этому поводу, ведь старшее поколение начинает давить со всех сторон, научать и поучать, что это плохо и ненормально, приводить свои примеры из жизни. Несомненно, после таких нападков со стороны семьи молодая и неопытная мама начинает паниковать и переживать, водить ребенка по врачам, «бабкам» и знахарям.

10 ошибок родителей, которые тормозят развитие ребенка

Для своего ребенка все родители хотят только самого лучшего, именно поэтому они всеми силами стараются обеспечивать его самым важным, отдавать до последней капли свою заботу, любовь и внимание. Однако порой вот такая любовь и чрезмерная опека порождает многочисленные ошибки, негативно влияющие на развитие ребенка.

2. Используем ходунки

У малыша должно формироваться пространственное мышление, поэтому пусть он учится ходить без вспомогательных предметов.

p, blockquote 3,0,0,0,0 —>

1. Долго не отучаем от соски

С помощью соски малыш может находиться в зоне комфорта, но именно она мешает его взрослению. Психологи давно пришли к выводу, что позднее расставание с соской (после года и более) приводит к возникновению вредных привычек. Например, с возрастом ребёнок будет грызть карандаши, ручки, а повзрослев — заменит безвредные для здоровья привычки на вредную — курение.

p, blockquote 2,0,1,0,0 —>

Жесткий контроль

Нередко родители уж слишком контролируют не только самых маленьких детей, но еще и школьников. Помните, что слишком жесткий контроль и чрезмерная строгость будут просто подавлять инициативу вашего ребенка, а еще это негативно сказывается на эмоциональном развитии личности.

У вас они точно есть: 10 вещей, которые тормозят развитие ребенка

К вопросу о том, что все хорошо вовремя. WDay.ru составил рейтинг приспособлений, от которых нужно вовремя отказаться.

Текст: Ирина Волга · 27 августа 2020

«Сегодня растить ребенка – одно удовольствие!» – считают наши мамы и бабушки. К нашим услугам все «блага цивилизации», которые в изобилии предлагают производители детских товаров. Но не все товары одинаково полезны. А некоторые могут даже замедлить развитие любимого чада.

Малыш делает ошибки. Ошибки детской речи.

Речь. Развитие речи у детей младшего дошкольного возраста. Ошибки в детской речи. Что должны знать родители для понимания процесса развития речи.

Критерии гармоничного развития

Существует несколько пунктов, на которые стоит опираться родителям, дабы убедиться, гармонично ли развитие речи у их малыша:

  • физическое развитие соответствует возрасту ребенка;
  • отсутствие неврологических заболеваний;
  • стремление в исправлении ошибок, допущенных в разговоре;
  • активное повторение услышанного.

Если малыш перенес тяжелую болезнь, проявление явного отставания в развитии, игнорирование просьб повторения, в таком случае следует обратиться к специалистам и выяснить, почему кроха не разговаривает.

Самостоятельное принятие решений

Как же не правы те женщины, кто говорит «я мать, я сама знаю как лучше». Да, вы знаете потребности своего ребенка, но при этом вы должны научить его не просто принимать решения, но еще и их последствия. Например, можно спросить, какую шапку он наденет на прогулку.

Учим ребенка разговаривать в два года

Для начала нужно убедиться, нет ли у малыша проблем со здоровьем и невралгией. Если все хорошо, нужно пересмотреть свое поведение и «погоду» в семье. Возможно, своими действиями, упреками или поведением родители отбивают всю охоту на разговор у малыша. Возможно, чаду потребуется больше времени для развития и пополнения словарного запаса, нежели его одногодок. В последнее время многие врачи утверждают, что в последние 10−15 лет наблюдается тенденция «молчаливости» детей в возрасте двух лет, при этом проблем со здоровьем у них не наблюдается.

В этом случае можно подождать, пока разговорится малыш. Но для этого нужно создать благоприятные условия для этого, а именно: выключить телевизор, радио, компьютер, нужно больше внимания родителей. А также взрослые не должны предугадывать мысли малыша, делая вид, что они не понимают мычания малыша, и для выполнения его просьбы он должен хоть произнести пару звуков или слог, чего он хочет.

Изоляция от информации

Примерно в 3-4 года ребенок просто нуждается в получении новой информации, более того, он все прекрасно понимает и запоминает, потому это время является одним из идеальных для изучения цифр, букв и т.д.

Чрезмерная опека

Забота о безопасности ребенка — одна из важнейших задач каждого родителя, но не надо путать это с чрезмерной опекой.

8 типичных ошибок родителей, которые тормозят развитие детей

Мы всегда хотим для детей самого лучшего. Но иногда родительская любовь ослепляет нас, толкает на ошибочные действия и решения, которые могут навредить развитию крохи. Вот 8 распространенных родительских ошибок, которые мешают ребёнку развиваться в правильном темпе:

p, blockquote 1,0,0,0,0 —>

Нормы речевого развития

Двухлетний малыш может молчать, но все понимать и делать то, что от него требуют, быстро усваивать новую информацию и ничем не отличаться от сверстников. У него хороший аппетит и отличный сон, умеет сам раздеваться и выполняет небольшие поручения. Но на вопросы может промолчать или промычать, или вовсе уйти.

Выделяют некоторые сроки появления разных речевых форм

1−3 месяца В голосе различается интонация, и можно понять, доволен ли ребенок в данный момент или нет
3−6 месяцев «Гуление»
7 месяцев — 1 год 2 месяца Звукоподражания, появляются простые слова, звуки, например «мяу», «ко-ко»
1 год 6 месяцев — 2 года Появляется все больше двусловных предложений: «Пошли гулять», «Иди сюда»
1 год 10 месяцев — 2 года Словарь постоянно пополняется новыми словами
до 2 лет Интерес к названиям различных незнакомых предметов
до 3 лет 6 месяцев Формирование грамматического строя, период проговаривания действий во время игры

Это среднестатистические нормы. Они могут варьироваться, в зависимости от состояния малыша и личных особенностей. Если двухлетка не выполняет хотя бы половину из этого — это упущение родителей, к чаду следует присмотреться и обратиться к педиатру, а он уже решит, норма ли это, и нужно ли посетить других специалистов.

Рекомендуем родителям и специалистам:

Мы, взрослые люди, даем детям множество речевых стереотипов, которые служат им шаблонами. Но вот вдруг слышим:

— Бабуся, мы дарим тебе три духа! — трехлетняя Марина преподносит бабушке набор из трех флакончиков духов — от себя, мамы и папы.

— Ты это иголком сошила?- интересуется Леша 2 лет 10 месяцев, когда мама надевает ему новую рубашечку.

— Ой, не давли грибок! — кричит Леночка 2 лет 10 месяцев. Она же восхищается: «Посмотри, какое стадо чернИков!»

«Иголком», «чернИков», «три духа» и т. п. — это ошибки, которые связаны с недостаточным овладением языком. Некоторые из этих ошибок, однако, настолько распространены и так закономерно повторяются в речи всех правильно развивающихся детей, что о них стоит поговорить особо.

«Закономерности» ошибок в детской речи важно знать для понимания процесса развития речи. Кроме того, родители и воспитатели должны знать, как относиться к ошибкам ребятишек.

Какие же ошибки наиболее типичны и чем они интересны? В отношении глаголов наиболее частой ошибкой является построение глагольных форм по образцу одной, более легкой для ребенка. Например, все дети в определенном возрасте говорят: вставаю, лизаю, жеваю и т. д. «Прожевал, наконец?» — -«Жеваю», «Ну, вставай, хватит валяться!» — «Вставаю, вставаю!», «Мама, а Лена стекло лизает!»

Такая форма не изобретена ребенком, он ведь постоянно слышит: ломаю, ломаешь, засыпаю, засыпаешь, хватаю, хватаешь, разрешаю и т. д., и, конечно, малышу проще использовать одну стандартную форму глагола. Кроме того, артикуляция слов «лизаю», «жеваю» легче, чем слов «лижу», «жую». Поэтому, несмотря на поправки взрослых, ребенок упорно говорит по-своему. В основе этих ошибок, следовательно, лежит подражание часто употребляемой форме глагола, по образцу которой ребенок изменяет и все другие глаголы.

Иногда такое подражание происходит по образцу только что услышанной формы глагола. «Игорюшка, вставай, я тебя давно бужу».- «Нет, я еще поспу», — отвечает трехлетний мальчуган. Четырехлетняя Маша вертится около матери, которая прилегла отдохнуть. «Маша, ты мне мешаешь».- «А что ты все лежаешь и лежаешь?»

Ученые, изучавшие развитие детской речи, отметили, что когда ребенок усваивает какую-нибудь одну форму языкового значения, то далее он распространяет ее на другие. Иногда это обобщение языковой формы оказывается правильным, иногда — нет. В случаях, подобных приведенным здесь, такое обобщение было неправильным.

У маленьких детей, как указывает А. Н. Гвоздев, очень часто наблюдается употребление прошедшего времени глаголов только в женском роде (с окончанием на «а»). «Я попила чай», «Я пошла» и тому подобное говорят и мальчики. Причина этой очень частой ошибки неясна; возможно, она лежит в большей легкости артикуляции.

Дети встречают много трудностей, когда начинают изменять имена существительные по падежам. Ну, на самом деле, почему столы — столов, а стулья — уже стульев?! Не справляясь со сложностью грамматики русского языка, малыши образуют падежные окончания по какому-нибудь уже усвоенному образцу. «Возьмем все стулы и сделаем поезд», — предлагает трехлетний Женя своему приятелю. «Нет, — возражает тот, — здесь мало стулов». А вот Гера 3 лет 8 месяцев уже хорошо запомнил, что множественное число от слова-«стул» — «стулья»: «У меня в комнате два стулья, а у тебя скоко?»

Когда в речи ребенка появляется творительный падеж, малыш долгое время образует его по шаблонной схеме путем присоединения к корню имени существительного окончания «ом» независимо от рода существительного: иголком, кошком, ложком и т. д., т. е. по образцу склонения имен существительных мужского рода.

Дети постоянно делают ошибки в родовых окончаниях имен существительных: «людиха» (женщина), «цыплиха» (курица), «лошадиха» (лошадь), «коров» (бык), «людь» (человек), «кош» (кот) и т. д. У четырехлетнего Севы отец — врач, но сам он, когда вырастет, будет прач (по его мнению, «прач» — это мужчина-прачка), так как ему ужасно нравится мыльная пена и пузыри. Трехлетнюю Люсю, напротив, прельстила профессия врача, и она решила, что когда будет большая, то станет «врачкой».

Очень типичны ошибки, которые дети делают в употреблении сравнительной степени имен прилагательных. В этом случае опять четко проявляется подражание ранее усвоенной форме. Мы говорим: длиннее, смешнее, беднее, веселее и т. д. Большое количество имен прилагательных в сравнительной степени имеют такую форму. Удивительно ли, что малыши говорят: хорошее, плохее, высокее, короткее и т. д.

«Ты у нас хороший мальчик!» — «А кто хорошее, я или Слава?», «Мне близко до садика идти».—«Нет, мне близее».

Ребятишки без всякого смущения образуют сравнительную степень даже от имен существительных. «А у нас есть сосны в саду!» — «Ну и что? А наш сад все равно соснее!»

Все эти примеры показывают, что типичные ошибки в детской речи связаны с тем, что грамматические формы образуются по немногим, ранее усвоенным образцам. Это значит, что классы слов с соответствующими им грамматическими отношениями еще не четко разделены, они имеют пока примитивно обобщенный характер. Только постепенно, когда такое разделение станет четким, будут тонко выделены и грамматические формы.

Обычно взрослые ограничиваются тем, что посмеются над забавным искажением слова. Когда ошибки ребенка в речи носят случайный характер (как «три духа», «не давли» и т. д.), то на них действительно не стоит фиксировать внимание малыша. Те же ошибки, которые являются типичными (образование творительного падежа с помощью окончания «ом» независимо от рода существительного, окончание «ее» в сравнительной степени прилагательных и т. д.), нужно обязательно поправить. Если на них не обращать внимания, речь ребенка очень надолго останется неправильной.

Ни в коем случае нельзя смеяться над малышом или дразнить его, как это нередко бывает в тех случаях, когда мальчик долго говорит «я пошла», «я пила» и т. д. Игорь К. до 3 лет упорно употреблял прошедшее время глаголов только в женском роде. Чтобы отучить его, бабушка и няня стали дразнить малыша: «Ах, наша девочка пила чай!», «А знаете, Игорек у нас девочка — он говорит «взяла», «упала»!» Мальчик обижался, плакал и стал избегать глаголов в прошедшем времени. «Иди чай пить, Игорек!» — «У меня уже попито».- «Ты взял книгу?» — «Нет, у меня не брато». Только в 3,5 года Игорь начал понемногу употреблять прошедшее время глаголов правильно.

Не следует также пересказывать детские слова и фразы с ошибкой как анекдоты, особенно в присутствии самих ребятишек. Дети очень гордятся тем, что им удалось рассмешить взрослых, и начинают коверкать слова уже умышленно. Самое лучшее — спокойно поправить ребенка, не делая из ошибки остроты или повода для обиды.

Источник: книга М. Кольцовой «Ребенок учится говорить»

Предугадывание желаний

В первый год жизни ребенка родителям просто необходимо научиться предугадывать то, что хочет малыш. Однако если продолжать делать это дальше по мере его взросления, то это будет тормозить речевое развитие. Ведь если мамы и так все хорошо угадывают, то зачем пытаться это говорить.

Причины и признаки задержки речевого развития у ребенка

Один из самых волнующих вопросов для родителей — развитие речи у ребенка. Считается, что развитие речи служит показателем и умственного развития ребенка. Это не всегда верно. И имеет, скорее, обратную тенденцию: при задержке речи у ребенка замедляются навыки общения и обучения.У большинства детей к празднованию второго дня рождения или несколькими месяцами позже происходит настоящий «взрыв» развития речи. В течение первых двух лет жизни ребенок как бы созерцает мир и накапливает информацию. К двум годам он уже готов более активно участвовать в окружающей жизни. К тому же к этому времени клетки мозга и мускулы речевого аппарата уже в достаточной мере развиты, чтобы ребенок начал выражать себя с помощью слов. Но иногда случается так, что развитие речи у ребенка запаздывает. Этому может быть несколько причин.1. Неразвитые мускулы рта или слабый мышечный тонус лица. Если ребенок предпочитает мягкую пищу твердой, часто роняет пищу изо рта во время еды, дышит ртом, говорит мало и невнятно, или у него повышенное слюноотделение – это может означать, что у ребенка недостаточно развиты мышцы рта и губ. Очень часто это происходит, когда малыша рано отнимают от груди. Мышцы рта можно укрепить несложными игровыми упражнениями:· Дуть и свистеть. Очень действенны любые упражнения, при которых надо с напряжением сводить губы вместе. Можно выдувать мыльные пузыри, а еще дуть на перышко, стараясь удержать его в воздухе. Очень полезны игрушки, в которые надо дуть – дудки, свистульки и т.д.· Сосать. Почаще предлагайте малышу пить сок через соломинку, как можно сильнее втягивая щеки. Это очень полезное упражнение.· Имитировать звуки. Малышу понравится имитировать звуки различных животных и птиц, а также предметов – поезда, машины, звонков и сирен.2. Недостаточная концентрация слухового внимания. Такой ребенок плохо понимает длинные фразы или не слышит фоновых шумов (шумов заднего плана). Постарайтесь привлекать внимание ребенка к каждому звуку и слову. Почаще читайте вашему ребенку вслух, выбирая книги, которые ребенок хорошо знает. Иногда заменяйте в тексте знакомое слово на другое, смешное, неожиданное для ребенка и привлекайте внимание ребенка к шутке. Показывайте ребенку окружающие его вещи и называйте их. Объясняйте ребенку, что именно вы делаете в данный момент. Четко произносите слова и повторяйте фразы несколько раз.3. Проблемы со слухом. Недостаточно хороший слух может значительно замедлить умственное развитие ребенка. И если недостаточный слух диагностирован поздно, может быть упущено критическое время для стимуляции слуховых проходов, ведущих к слуховым центрам мозга. У ребенка может произойти задержка развития речи, что приведет к замедлению навыков общения и обучения. К несчастью, большинство проблем со слухом обнаруживается довольно поздно. От начала ухудшения слуха и до того времени, как вы можете заметить очевидные признаки нарушения слуха у вашего ребенка, может пройти довольно значительное время. Существует несколько признаков, в зависимости от возраста ребенка, по которым вы можете понять, все ли у него в порядке со слухом:Новорожденный: должен вздрагивать при хлопке руками в 1-2 метрах от него и успокаиваться при звуке вашего голоса.
3-4-месячный ребенок должен проявлять ответную реакцию на вашу улыбку и жесты.
7-месячный ребенок должен лопотать и повторять за вами простые звуки.
От 7 до 12 месяцев: должен поворачивать голову, слыша знакомые звуки, и подавать голос в ответ на обращенную к нему человеческую речь.Когда нужно начинать беспокоиться?Педиатры выделяют следующие признаки задержки речевого развития у двухлетнего ребенка:
· Ребенок имеет в запасе менее 20 слов и не комбинирует их между собой. Термин «слова» в данном случае вовсе не означает полноценных внятных слов, а скорее принадлежность одного и того же звука одному и тому же объекту, например звуки «Ба» должны всегда означать «бабушка».
· Произносит слова так невнятно, что вы понимаете только половину из них.
· Не играет и не взаимодействует с другими детьми.
· Не понимает или не может ответить на простые вопросы.
· Не может узнать или назвать простые предметы из своего окружения.
· Не может назвать кого-то из членов семьи.Если вы обнаружили у своего двухлетки один или несколько из этих признаков, следует обратиться к педиатру. Первое, что сделает врач, это проверит слух у вашего ребенка. Незначительные нарушения слуха, например, после ушной инфекции, могут значительно тормозить развитие речи.Если со слухом все нормально, врач может предположить незначительное отставание в развитии. В этом случае, скорее всего, он предложит вам подождать и понаблюдать за ребенком в течение 6-12 месяцев, чтобы посмотреть, нужно ли будет дальнейшее лечение. Но не следует в течение этого периода сидеть сложа руки. Ваша задача – помочь ребенку развить навыки речи. Даже если ребенок посещает логопеда, домашние упражнения могут сделать чудеса.Примите в расчет и то, что речевое развитие мальчика может слегка запаздывать по сравнению с речевым развитием девочек. Считается, что мальчики начинают говорить позже девочек. Правда, у мальчиков с запаздыванием речевого развития и в два раза чаще диагностируются проблемы со слухом или с распознаванием речи.Организация досугаНекоторые мамы, как только увидят скучающего ребенка, просто уверены, что должны его занять чем-то очень интересным. Однако если предлагать ему постоянно новые идеи, то постепенно его самостоятельность и творческое мышление будут уходить на нет.Проведение диагностикиНа каждом из этапов развития речи родители должны прислушиваться к своему малышу. Своевременная диагностика и обнаружение проблемы, и ее можно быстро решить при помощи специалистов. Если родители заподозрили неладное, то дожидаться, пока их чадо само «разговориться» — не стоит, лучше обратиться за оценкой специалистам.Что должно насторожить родителей:

  • новорожденный малыш не проявляет интерес к звукам, не поворачивает голову на голос матери;
  • у малыша отсутствует период гуления в возрасте 2−4 месяцев, нет активной реакции на появлении рядом с ним близких людей;
  • у ребенка маленькая активность речи, либо полное отсутствие лепета в возрасте от 9 месяцев до одного года;
  • малыш в годовалом возрасте не произносит самые простые слоги и не выполняет простые устные просьбы;
  • полуторогодовалый малыш не произносит «мама», «папа» и т. п., отсутствует реакция при произношении его имени взрослыми;
  • двухлетний ребенок не разговаривает, путает слова или невнятная речь;
  • ребенок от трех лет не может составить самое простое предложение, знает менее трех десятков слов и часто путает их окончания.

Планшеты и телевизорЗалог успешного развития ребенка – его вовлеченность в мир. Увидел, услышал – повторил! Это подсознательно заложено в детской психике. Малыши по-своему точно стараются скопировать и воспроизвести звуки, жесты, действия. Только так учатся и развиваются наши «обезьянки» и «попугайчики». Сажая малыша перед экраном, мы блокируем функцию «воспроизведения». Да, малыш увлеченно смотрит. Но при этом его мозг и зрение перегружаются. Малыш как бы «зависает» над подвижной картинкой. В свою очередь, игры-«ладушки» и песенки-«агушки» вместе с мамой или бабушкой стимулируют мозг ребенка. Он пытается воспроизвести интонации, звуки, развиваются моторика и координация.Лучшие игры для развития речи в два годаЛадушки и другие потешки. Прикосновения ладошек к кончикам пальцев будут способствовать развитию мелкой моторики и тактильных ощущений, а каждую строчку из любимого стихотворения ребенок сможет дополнить самостоятельно. Для этого можно использовать различные стишки, например «Ладушки», «Идет бычок качается», «Сорока-ворона» и т. п. А также для этого хорошо подходят стихотворения Агнии Барто.Карточки с картинками. Показывая карточку с определенным изображением, можно попросить ребенка назвать, что или кто на ней изображен. Начинать можно с определенной категории, например, с изображениями домашних животных. Задавая вопрос, нужно выдержать паузу, чтобы ребенок мог обдумать и назвать предмет. Если малыш не знает название или растерялся, секунд через 10−15 можно назвать, что изображено на карточке.Кто как говорит. Идеальная игра для малышей. Помимо того, что ребенок учится произносить простые звуки и слоги, он также расширяет свой кругозор. Показывая на картинку или животное на улице, у ребенка можно спросить: «Как говорит собачка? Мяу-мяу? Нет. А как?», и ребенок захочет поправить и сказать, как будет правильно.Глупый взрослый. На детскую мычащую просьбу дать или достать что-то можно делать удивленный вид, будто взрослый не понимает, и предлагать другой предмет, чтобы ребенок сказал, что именно ему нужно. Но не нужно перегибать палку, хватит 2−3 неправильных угадываний, иначе ребенок может зайтись в истерике.Как что звучит. Для малыша двух лет вполне приемлемо называть предмет не его названием, а его звуком. Например «Дождик — кап-кап», «Машина — би-би» и т. п. Если ребенок плохо говорит, можно стимулировать его на звукоподражание и озвучивание окружающего мира: «Как дождит делает — кап-кап», «Как дудочка дудит — ду-ду-ду». Почти к любому предмету можно подобрать соответствующий звук.Упражнения для развития речи. Артикуляционная гимнастика отлично способствует развитию речи. Можно надувать мыльные пузыри или дуть на перышко, пародировать ветер или просто корчить мордочки.МотивацияДля получения новых навыков всегда необходима мотивация, потому родители должны давать ее своим детям в полной мере. Например, учиться читать надо не просто потому, что «надо», а потому, что можно узнать очень много нового и интересного для себя, в том числе прочесть инструкцию к новой игрушке.Проблемы в неврологииРебенок двух лет не разговаривает, мычит и всегда показывает пальцем, если ему что-то требуется. Такие действия могут быть следствием неврологических проблем.Молчание ребенка в двухлетнем возрасте могут скрываться из-за:

  • поражение или недоразвитость головного мозга, а также ЦНС;
  • затяжных или стремительных родов;
  • гипоксии плода;
  • переношенности или недоношенности плода;
  • родовых травм;
  • черепно-мозговых травм.

4. Поощряем долгий просмотр мультиковКонечно, для многих родителей мультики становятся спасением. Ведь намного проще усадить кроху перед телевизором, чем постоянно уделять ему внимание. Но учёные обнаружили, что постоянный просмотр телевизора влияет на внимательность малыша. Дело в том, что постоянный шум мешает концентрироваться.p, blockquote 5,1,0,0,0 —>Отсутствие дисциплиныИменно она формирует усидчивость и терпение, дисциплинарные правила должны быть обязательно, но и не забывайте про здравый баланс.По теме: методические разработки, презентации и конспектыЕсли вас что — то настораживает в речи ребенка, постарайтесь определить что именно.Мастер -класс дает возможность представить приемы работы с родителями по обучению их игровым действиям, развивающим у ребенка навыки связной речи, расширение словарного запаса.В период дошкольного детства важное значение для психического развития приобретает становление речи. Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошко.Физическое, психическое и интеллектуальное воспитание ребенка начинается в раннем детстве. Все навыки приобретаются в семье, в том числе и навык правильной речи. Речь ребенка формируется на прим.Проблема формирования грамматического строя речи является одной из самых актуальных проблем в развитии речи детей дошкольного возраста. Грамматическийстрой усваивается ребенко.. Правильная, хорошо сформированная речь – непременное условие готовности к школьному обучению.Но, как и всякий другой, материал по развитию речи лучше всего усваивается детьми, если.Игрушки-монстрыСтарые добрые игрушки – улыбчивые и милые, похожие на людей, – становились лучшими друзьями малышей. В игре дети копировали поведение старших: проявляли заботу, нежность, дружелюбие. Игры в дочки-матери, детский сад, поликлинику выполняют психотерапевтическую функцию: помогают детям овладевать своими страхами и победить их. Но на смену куклам и мишкам пришли монстры. Фигуры с искаженными пропорциями, роботы-трансформеры да и просто страшилища неестественных цветов и форм. Не берем сейчас в счет безопасность материалов, из которых изготовлены эти жуткие изделия игрушечной промышленности. Остановимся на другом аспекте. Психологи в один голос утверждают: игрушки-монстры привносят в жизнь малышей дополнительную порцию кошмаров! Такие игрушки будят в детях неконтролируемую агрессию, в связи с чем могут быть причиной затруднений в построении отношений ребенка со сверстниками и взрослыми.Эти игрушки оказывают непосредственное влияние на формирование черт характера: ребенок, копируя образ куклы, отождествляя себя с нею, может стать замкнутым, недоверчивым, злобным.Кроме того, страшные игрушки извращают чувство прекрасного, а значит, препятствуют формированию у детей эстетического вкуса. Это отмечают и преподаватели изобразительного искусства: «Сложно объяснить детям такие понятия, как пропорциональность и соразмерность. Ведь глядя на большеголовых монстров, дети переносят эти искажения в свои рисунки».Задержка развития речи: как помочь ребенку заговоритьКогда в полтора года родители приводят ребенка на медосмотр, педиатр спрашивает, какие слова он уже говорит. Родителям бывает неприятно признаться, что ребенок еще не говорит. Врачи рекомендуют в этом возрасте проверить развитие речи ребенка и сделать повторную проверку через полгода. Однако у многих здоровых детей бывает задержка, и это происходит по разным причинам. В большинстве случаев через небольшой промежуток времени ребенок начинает говорить. Однако если этого еще не произошло, родители могут использовать несколько способов, чтобы помочь ребенку заговорить.Задержка развития речи может быть вызвана многими факторами, связанными со здоровьем и окружением ребенка. Часто это связано с проблемами со слухом. Многие родители не понимают, что у ребенка есть какие-либо нарушения слуха, пока не заметят задержку развития речи. В других случаях инфекции или накопление жидкости в ушном канале могут приводить к временному ухудшению слуха, и ребенок слышит все окружающие звуки приглушенно. Устранив проблемы со слухом, вы поможете ребенку развить речь.Во многих случаях ребенок просто не заинтересован в том, чтобы говорить, или не испытывает в этом потребности. Если он успешно общается с помощью жестов или кивков головы, то не прилагает дополнительных усилий, чтобы начать говорить. Младшие дети в семье часто начинают говорить позже, чем старшие. Старшие братья или сестры хорошо понимают их знаки, поэтому им комфортно и без навыков речи.В отдельных случаях задержка речи может быть признаком нарушений умственного, социального или эмоционального развития. Поэтому важно, чтобы ребенок находился под наблюдением врача, чтобы определить пробелы в развитии.Какой бы ни была причина, есть простые способы помочь поздноговорящему ребенку развить речь. Это простые занятия, которыми родители могут заниматься с ребенком дома. Используйте их поочередно. Если тот или иной метод работает, продолжайте его использовать и добавляйте новые методы. Если в течение нескольких недель метод не приносит результата, попробуйте что-то другое, но не давите на ребенка. Используйте позитивное подкрепление и всегда хвалите ребенка за его усилия к освоению речи.Читайте книги вместе с ребенкомЧтение вместе с ребенком полезно для него независимо от возраста и от того, страдает ли он от каких-либо расстройств или задержек развития. Младенцы и дошкольники, вероятно, не будут долго задерживать внимание на каждой странице. Они могут даже подталкивать вас к тому, чтобы вы быстрее перевернули страницу. На данном этапе ваша задача – не прочитать вместе с ребенком всю книгу, а привить ему интерес к чтению и побудить его к тому, чтобы он сообщал о происходящем. Если ребенок показывает пальцем на картинку, называйте, что на ней нарисовано: «Мяч! Ты нашел мяч» или «Корова, му-у-у». Не заставляйте ребенка читать, если он не хочет, но у него под рукой всегда должны быть книги с картинками.ПойтеПесни вызывают воспоминания о событиях и связанных с ними эмоциями. Вспомните какую-нибудь песню из своего детства – и вы сразу же вспомните картины тех времен. Есть много развивающих детских песенок, в которых называются части тела, названия животных и т. д. Пойте их вместе с ребенком – это поможет ему запомнить новые слова. Например, когда вы поете песенку о частях тела, прикасайтесь рукой к голове, носу, рукам и т. д. Затем предложите ребенку показать, где находится голова или рука. Поощряйте ребенка, но сначала попросите его повторить слова, которые он только что услышал в песенке.Можно включать ребенку песенки на компакт-диске или на видео, но лучше всего, если вы сами будете петь ему. Ребенку неважно, насколько хороши ваши вокальные данные – он по достоинству оценит то, что вы уделяете ему время, и лучше запомнит слова.Рассказывайте ребенку, что вы делаетеНазывайте ребенку все свои действия: «Мама готовит обед», «Мама ест красное яблоко, оно сочное и вкусное». Можно также говорить ребенку о том, что делает он: «Ой, ты упал», «Ты купаешься» и т. д.Подобные разговоры с ребенком должны происходить естественно и непринужденно. Вам не обязательно весь день говорить ребенку, что вы делаете. Если ребенок играет, не стоит его отвлекать. Эта стратегия направлена на то, чтобы дать ему больше информации о словах и названиях предметов и действий. Если вы сомневаетесь, позвольте ребенку взять инициативу в свои руки. Если он занят игрушкой – не мешайте ему, просто поговорите вместе о ней.Устанавливайте«словодня»Выберите какое-нибудь слово и часто повторяйте его в течение дня (разумеется, в контексте). Для этого лучше всего подходят короткие простые слова или имена (например: «вода», «мяч», «кошка» или имена членов семьи). Когда вы произносите слово, повторите его несколько раз и удерживайте зрительный контакт с ребенком во время разговора.Мягко мотивируйте ребенка повторять выученные слова. Например, если вы держите мяч, а ребенок просит дать мяч ему, притворитесь, что вы его не понимаете. Это заставит его заговорить. Если в течение минуты ребенок не назовет слово или расстроится, отдайте ему мяч и позвольте играть дальше.СобирайтепазлыПазлы, головоломки и стратегические игры учат ребенка решать задачи. Сами по себе пазлы не способствуют развитию речи, но они заставляют мозг работать по-другому.Собирая пазл, разговаривайте с ребенком и рассуждайте вслух: «Этот элемент сюда не подходит, наверное, надо его повернуть». Если в рисунке на пазле есть буквы, слова или изображения животных или предметов, называйте их, когда соберете картинку.Имитируйте звуки животныхИмитация звуков природы часто является первым шагом к освоению речи. Многие дети говорят «му», «гав», «мяу», прежде чем произносят первые слова («мама», «папа» и т. д.). Также они имитируют звуки автомобиля, поезда и т. д.Если ребенку требуется время, чтобы начать говорить, начните со звуков природы. Читайте ребенку книги о животных. Если у вас есть домашнее животное, повторяйте звуки за ним и предложите ребенку сделать то же самое. При возможности сводите ребенка в зоопарк – там вы сможете увидеть больше животных и услышать их звуки.Мотивируйте ребенка играть с детьми, которые хорошо разговариваютИногда дети лучше учатся у своих сверстников. Именно поэтому многие поздноговорящие дети начинают говорить, когда идут в детский сад или школу. Если у вас есть знакомые, у которых есть дети того же возраста, что и ваш ребенок, ходите вместе на детскую площадку. Если у ребенка есть старший брат или сестра, мотивируйте их играть с младшим братом.Задавайте ребенку вопросы, которые предполагают развернутые ответыМногие дети с задержкой речи общаются кивками или качанием головы. Они поняли, что этого достаточно, чтобы отвечать на вопросы и удовлетворить свои потребности. Иногда родителям приходится показывать ребенку несколько предметов, а он кивком или покачиванием головы дает понять, что именно ему нужно. Вместо этого попросите его назвать хотя бы первые несколько звуков названия предмета, который ему нужен.Рано или поздно большинство детей начинают говорить и догоняют своих сверстников в развитии речи. Если к полутора годам ваш ребенок вообще не говорит, проконсультируйтесь с логопедом.Тем не менее, после двух лет дети обычно начинают говорить. Используйте рассмотренные выше стратегии – и вы сможете помочь ребенку в этом.5. Покупаем игрушечных монстровИногда такие игрушки выглядят довольно мило, но не стоит слишком часто покупать их малышу. Ведь они могут настроить сознание ребёнка на негатив, показать плохую сторону реальности.p, blockquote 6,0,0,0,0 —>Предварительный просмотр:Консультация для родителей. Ошибки родителей, которые плохо влияют на речевое развитие ребенка.Часто, кажется, что ничего не предвещало беды, но у ребенка «из ничего» возникают сложности в овладении устной речью. Затем, как следствие, эти проблемы перерастают в еще более весомые, когда ребенок переходит из дошкольного учреждения в школу.Многие речевые нарушения обусловлены серьезными патологическими факторами, как врожденными, так и приобретенными, но особое внимание хотелось бы акцентировать на те негативные составляющие, которые родители способны, и обязаны преодолеть самостоятельно, чтобы помочь своему ребенку.Прежде всего, особого внимание заслуживает речевая среда . Полноценное речевое развитие маленького человека невозможно без полноценной речевой среды. Многие родители ошибочно полагают, что малыш не нуждается в их помощи, что излишнее внимание к общению с ребенком ни к чему. Таким образом, игнорируя особенности деткой речи, многие родители собственными руками лишают ребенка очень важной составляющей его развития.Одним из наиболее пагубных факторов является так называемое «сюсюканье» . Родители довольно часто, в порыве нежных чувств подражают малышу, нарочно искажая свою речь. Степень этих искажений и их вариации крайне разнообразны, а поэтому могут нанести урон многим компонентам речевой системы ребенка. Отдельно в этой ситуации следует выделить тот факт, что своим поведением родители сами лишают своего ребенка мотивации к овладению полноценной речью. Ребенок быстро усваивает тот факт, что родителям нравится такое общение и не торопится что-то исправлять в своей речи.Часто родители наносят серьезный урон речи ребенка, игнорируя «тревожные звоночки» , которые указывают на проблемы в развитии. Среди родителей часто бытует мнение, что ребенок просто перерастет патологию, что после определенного возраста все встанет на свои места. Таким образом, подобный попустительский стиль воспитания тормозит речевое развитие ребенка. К тому же родители упускают те сенситивные периоды, когда патологию можно исправить гораздо быстрее и проще, когда ребенку требуется только помощь в овладении материалом, а не серьезная коррекционная работа.Стоит отметить нежелание родителей работать над собственными несовершенствами. Очень распространены случаи, когда ребенок, неосознанно, подражая матери, искажает определенные звуки речи. Родители обычно прибывают в полной уверенности, что этот дефект обусловлен генетически, передается из поколения в поколение и не торопятся его исправлять.Вредоносным фактором является и быстрая, неразборчивая речь взрослого. Во-первых, в этой ситуации опять срабатывает механизм подражания, и дети неосознанно перенимают некую неряшливость в общении. Во-вторых, у ребенка возникают трудности в усвоении слого-звуковой структуры слов. Если ребенок не может разобрать, услышанное, то и воспроизвести полноценно он это никогда не сможет. В-третьих, при быстрой и невыразительной речи теряются окончания слов, таким образом, страдает и грамматический строй речи, а именно согласование слов в предложении.Так же, одной из основных бед нашего времени, является бедный речевой опыт детей. Этот пагубных фактор охватывает все возрастные группы детей, кроме того оказывает крайне негативные последствия даже на детей, речевое развитие которых не вызывало опасения. Дети не приучены разговаривать, им сложно сформулировать свою мысль, описать ситуацию. Конечно, жизнь в мегаполисе откладывает свои отпечатки, один из них катастрофическая нехватка времени. Родители сильно выматываются и устают на работе, вследствие чего у них не остается ни сил, ни времени на общение со своим ребенком.Отдельно стоит выделить темпы развития технического прогресса . Часто родителям проще включить ребенку телевизор, компьютер, нежели почитать ему или спросить, как прошел его день. Странно, но родителей не пугает тот факт, что дети, не освоив речевую систему, знают где включается компьютер.Если подытожить написанное, то можно выделить несколько основных правил, которые помогут ребенку в преодолении речевых дефектов и полноценном становлении его речи. К подобным правилам стоит отнести следующие:1. Правильная, грамотная и выразительная речь взрослых.2. Проговаривание действий, называние предметов при общении с детьми раннего возраста (накапливание пассивного словаря)3. Создание ситуаций, когда ребенок в раннем возрасте должен выразить свое желание словесно.4. Четкое проговаривание неправильно сказанных ребенком слов, акцентирование его внимания на правильном образце.5. Создание благоприятной речевой среды, организация игр, провоцирующих речевую активность детей.6. Создание благоприятного климата в семье, располагающего к общению всех членов семьи.7. Организация свободного времени ребенка с помощью различных кружков, секций, общения со сверстниками.8. Своевременное обращение за консультацией к специалисту, при отклонениях в развитии речи ребенка.Конечно, соблюдение этих правил не является панацеей от всех речевых проблем. Но, стоит отметить, что их соблюдение способно существенно облегчить жизнь и ребенку, и родителю.По материалам публикации Медведевой Оксаны Владимировны.6. Поощряем катание на трехколесном самокате после 3-х летБлагодаря самокату малыш учится делать упор на одну ногу. Но трехколесный самокат не учит его держать равновесие. Поэтому после 3-х лет начинайте приучать к двухколесному самокату.p, blockquote 7,0,0,1,0 —>Звуковые развивающие игрушкиЭлектронных игрушек, издающих различные звуки, – множество. Это и машинки-паровозики, и копии музыкальных инструментов. В игре с ними создается иллюзия активности ребенка. На самом деле, считают детские психологи, такие игрушки «манипулируют» малышом и задают программу действий: «В сущности, маленький человек превращается в созерцательно-пассивное „дополнение“ к игрушке, его деятельность сводится к бесполезному для развития логики нажатию кнопок. А отсутствие простора для представлений, фантазирования, преобразований и экспериментов тормозит развитие творческого мышления ребенка».Не секрет, что большая часть таких «интерактивных» игрушек – говорящих кукол и животных – поступает из-за рубежа. «Речь» изобилует ошибками и неправильным произношением. А неправильная настройка в программе может способствовать искаженному развитию эмоций и чувств ребенка. Игрушки эмоционально «дезориентируют» малыша: на поглаживание и покачивание могут ответить плачем или звуками неудовольствия, а на агрессию или долгое невнимание – обниманием или радостными репликами.Развитие ребенка

  • Развитие ребенка
  • Статьи
  • Развитие ребенка
  • Задержка развития речи: как помочь ребенку заговорить
29 апреля 2007, 8:00
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Материнство